علم النفس التربوي (المحاضرة الرابعة)

 

1. تعريف علم النفس 
2. تعريف فؤاد حطب
3.  عناصر علم النفس التربوي  
4. اهذاف علم النفس التربوي 
5. خصائص علم النفس التربوي 
6. الموضوعات التي يعالجها علم النفس التربوي 
7. العملية التعلمية 
8. عناصر العملية التعلمية 
9. المشكلات التي تعترض العملية التعلمية وتربوية 

  تعريف علم النفس التربوي

يُعرَّف علم النفس التربوي بأنه دراسة وتفسير السلوك الفردي والتحليل في الأوساط التعليمية. لضمان الفهم الصحيح لعملية التعلم والتدريس ، لجأ العديد من الخبراء في مجال علم النفس إلى دراسة سلوك المتعلم في المواقف التعليمية المختلفة ودراسة ردود أفعالهم في الفصل ، وعرفت علم النفس على أنه مجال علم النفس المعني. كما أنه يساعد في تزويد المعلمين بمعلومات ومبادئ وخبرات نظرية وتطبيقية مهمة.

• فؤاد أبو حطب

 فيعتبران علم النّفس التربوي أنّه "سيكولوجية المنظومات التربوية والدراسة العلمية للسلوك الإنساني الذي يصدر خلال العمليات التربوية"، وذكر الدكتور عماد الزغول تعريف علم النفس التربوي بأنّه (مجالٌ يُعنى بدراسة السلوك الإنساني في مواقف التعلم والتعليم لدى الأفراد، ويسهم في التعرف إلى المشكلات التربوية والعمل على حلها والتخلص منها)

عناصر علم النفس التربوي

عناصر علم النفس التربوي أهم العناصر والمكونات التي يقوم عليها علم النفس التربوي هي:

• الدراسة العلميّة:

   يربط المعلومات المتراكمة حول موضوع البحث بالبحوث التجريبية والاستكشافية المطبقة على نفس الموضوع ، ويسعى إلى فهمها وتفسيرها والكشف عن محتواها وأهميتها.

• السلوك:

يراقب إيماءات الوجه والحركات اللفظية والعاطفية للفرد وردود الفعل التي ينطق بها ويربطها لتفسير وفهم حالة الفرد وعواطفه وتوقعاته السلوكية.

• المواقف التربوية

المواقف وردود الفعل التي تحدث في جلسة التدريس أو الفصل الدراسي والتي تؤدي إلى التفاعل والمشاركة بين المعلمين والمتعلمين.

•    التعلم والتعليم:

التعلم هو العملية الأساسية للتعليم التي تبدأ في الشهر الأول من الحياة ، حيث تحدث تغيرات سلوكية مستقرة نسبيًا ، ولا تتأثر بالنضج والتعب والإرهاق. أو أي شيء آخر.

اهذاف علم النفس

يهدف علم النفس التربوي إلى تحقيق مجموعة من الأهداف التي تساعد في تطوير العملية التعليمية.

• قياس وشرح السلوك:

من خلال إنشاء اختبارات تجريبية وتحليلية تقيس العديد من الجوانب النفسية ، من الضروري أن نحافظ على الصدق والاتساق في استعدادنا لهذه الاختبارات.

• فهم وتفسير سلوك المتعلم:

يجب أن نسعى جاهدين لتقديم تفسيرات علمية واضحة لنتائج هذه الاختبارات ، وفهم الميول الفردية ، واكتشاف الاحتياجات النفسية.

• التنبؤ بسلوك المتعلم وتنسيقه والتحكم فيه:

   نقدم أنشطة وبرامج مثرية ومشجعة لتعزيز الذكاء وتنشيط الدماغ.

هناك شيئان رئيسيان يعتمد عليهما علم النفس التربوي 

الأول هو تقديم المعلومات للطلاب بطريقة نظرية. يتيح ذلك للطلاب اكتساب مجموعة من المعرفة والنظريات والمبادئ المتعلقة بموضوع الدراسة.

   والثاني هو وضع هذه المعرفة والمبادئ موضع التنفيذ وتطبيقها بشكل واقعي ، وإجراء التعديلات اللازمة عند الضرورة لتحقيق النتائج المرجوة.

خصائص علم النفس التربوي

   يساعد علم النفس التربوي في تحسين مجالات التعليم في حياة الطلاب. يركز علماء النفس التربوي على السمات الرئيسية التي تعمل على تحسين العمليات المعرفية طوال الحياة ، مثل:

• العاطفة

   المجال العاطفي مفيد لعلم النفس التربوي. نظرًا لوجود حاجة لفهم الآخرين وما يشعرون به ، فإن ذلك يساعد المعلمين على ممارسة التدقيق والمراقبة أثناء ملاحظة المتعلمين.

• مهارة الاستماع الجيد

   هذه السمة مهمة في علم النفس التربوي ، فهي لا تعني الاستماع فقط إلى الشخص الآخر ، بل تعني الاستماع إليه ، والتحدث إلى الفرد ، والاستماع بعناية إلى المناقشة الجارية ، ودفع ثمنها.يجب التركيز على لغة الجسد. لاحظ الأسئلة التي يمكن الإجابة عليها.

• مهارات حل المشاكل

القدرة على حل المشكلات هي إحدى الخصائص الأساسية لعلم النفس التربوي وهي تكمن وراء عملية جمع المعلومات وتحليلها وتطبيقها ، وهي تنطبق على حل الحفظ ، والخلفية التعليمية المنخفضة ، وكيفية خدمة المتعلمين بشكل أفضل.

• أخلاق

الأخلاق هي السمات الأساسية التي يجب على جميع علماء النفس التربوي ممارستها ، بما في ذلك الالتزام بالسلوك المعتمد على الثقافة والسلوك تجاه الآخرين ، ووجود قواعد أخلاقية ، والالتزام بمساعدة الأفراد بدلاً من إلحاق الضرر بهم.

• يجيد التعامل مع الأطفال

التعامل مع الأطفال يختلف عن التعامل مع الكبار. وهذا يعني أن علم النفس التربوي يجب أن يحترم وجود الأطفال ويمنحهم درجة معينة من الاستقلالية ، لأنهم مختلفون تمامًا عن المراحل العمرية الأخرى ، ويعتقد الخبراء في المجال أن ثقة الأطفال بأنفسهم تقوي شخصيته وتنميتها وصقلها. قدرات

الموضوعات التي يعالجها علم النفس التربوي

1. النمو الجسدي والمعنوي والعاطفي
2. نظرية التعلم وكيفية قياسها
3.  القدرات العقلية والصفات الشخصية وقياساتها.
4.  التفاعل بين الطلاب والتفاعل بين الطلاب والمعلمين.
5.  الصحة الجسدية والنفسية للطلاب
6.    شروط بناء الأداء الأكاديمي والاختبارات النفسية والتربوية.
7. فاعلية التعلم والطرق المستخدمة في توجيه وإدارة العملية التعليمية

العملية التعلمية

بما أن العملية التعليمية تقوم على مبادئ أساسية ، فهي عبارة عن مجموعة أنشطة وأنشطة منظمة ومنسقة تهدف إلى تلبية الاحتياجات التعليمية ضمن الشروط والأهداف التي حددها التعليم العالي في الدولة ، وإليكم الخطوات. من بينها الديمقراطية والعلوم والإنسانية ، وتهدف إلى تزويد المتعلمين بالعديد من المهارات التعليمية. وهذا يجعل شخصية المتعلم أقوى وأكثر توازناً مما يساهم في توفير فرص العمل.

عناصر العملية التعلمية

عناصر العملية التعليمية تتضمن العملية التعليمية سلسلة من العناصر من أهمها:

• المعلم:

إنه العنصر الأساسي الأول والأكثر أهمية في العملية التعليمية.

•  منهاج دراسي:

من الضروري الانتباه إلى محتوى المنهج. يركز على التدريس وتزويد المتعلمين بالمهارات الأساسية والمعلومات في مجموعة متنوعة من الموضوعات. مثل: التغذية ، النظافة ، إلخ.

• قاعة الدراسة:

يجب الاهتمام بتلبية متطلبات الأمن والسلامة وتوفير البيئة التعليمية المناسبة لجميع الفئات وخاصة الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة.

• إدارة العملية التعليمية:

   إنه يركز على التنسيق الدقيق والمتعمد وتنظيم الوقت المدرسي لضمان احترام إدارة المدرسة للمعلمين ، والمعلمين يحترمون بعضهم البعض ، ويحترم المعلمون الطلاب.

• طالب:

إذا كنت بحاجة إلى معرفة المهارات والخبرات التي يمتلكها كل طالب ومعرفة طبيعة البيئة التي يعيشون فيها.

• المالية والتنظيم:

هو مدى مسؤولية الدولة تجاه المدارس حتى تتمكن من ضمان كفاءة العملية التعليمية.

•    مدرس وطالب

تتحقق جودة التدريس والتعلم عندما لا تقتصر طرق التدريس ونقل المعلومات فقط على تلقين الطلاب من قبل المعلمين ، ولكن لتحقيق المشاركة والاتصال بين المعلمين والطلاب داخل التدريس.تحقق إذا كانت هناك طريقة تهدف إلى قبول الطلاب لغرض التعلم مما يؤدي إلى بيئة تعليمية جيدة يتم فيها ملاحظة تفاعل الطلاب وجهدهم وجهدهم

المشكلات التي تعترض العملية التعليمية والتربوية

المشكلات التي تعيق التدريس والعملية التعليمية التي يواجهها المعلمون ويجب عليهم التغلب على العديد من العقبات التي تؤثر على أدائهم التعليمي وسلوكهم المهني. أهمها:

• مشكلة الاهذاف :

يجب أن يضع المعلمون أهدافًا مناسبة لبدء العملية التعليمية ، وبناء صورة واضحة للنتائج المتوقعة ، وتسليمها لطلابهم.

• مشكلة الفروق الفردية بين الطلاب :

يختلف الطلاب في القدرات العقلية والقوة البدنية والعلاقات الاجتماعية. وهذا يتحدى المعلمين لمواجهة اختلافاتهم وفهم خصائصهم الفردية من أجل معرفة مدى قدرتهم على تحقيق أهدافهم.

• مشكلة التعلم:

يجب على المعلمين اختيار الأساليب الصحيحة لجذب انتباه الطلاب والتأثير عليهم ونقل المعلومات بوضوح وسلاسة. لذلك يجب أن يكون المعلمون على دراية بالخصائص المختلفة التي تملي عليهم كيفية التدريس اعتمادًا على الموقف التعليمي.

• القضايا التربوية:

   يُطلب من المعلمين استخدام مجموعة متنوعة من طرق التدريس ، وتختلف هذه الأساليب وفقًا لمجموعة متنوعة من المواد التعليمية وموضوعات التدريس والقدرة الاستيعابية للطلاب.

•    سؤال التقييم:

   تقويم للعملية التعليمية ونتائجها وفعالية العملية التعليمية وما إذا كانت العملية التعليمية تسير على الطريق الصحيح أو تواجه مشاكل

اقرا المزيد  كتاب يوسف القطامي 

للانتقال للمحاضرة الخامسة مدارس ونظريات علم النفس