ما هي أسس التربية؟ ما هي أسس التربية السليمة للاطفال؟ ماذا يعني مصطلح اصول التربية؟ كتاب أسس التربية ما قبل المدرسية؟

 

الأسس الفلسفية للتربية:

• الفلسفة التربوية:
• أهمية الفلسفة التربوية
• أصل الفلسفة التربوية 

الاسس النفسية لتربية 

• الأساس النفسي للتعليم
• خصائص المتعلم وعوامل النمو
• نظريات حول تصرف المتعلم
• طريقة التعلم والنظرية
• مفردات التعلم

الاسس الاجتماعية لتربية  

• مفهوم الاسس الاجتماعي:
• التركيز على بناء الكفاءات والمهارات الاجتماعية. 

 الفلسفة التربوية:

 

ما نسميه التعليم هو تطبيق الآراء والأساليب الفلسفية في مجال التجربة الإنسانية. إنها وجهة نظر تربوية نابعة من نظريات وأفكار فلسفية ضمن إطار حضاري معين.

 أهمية الفلسفة التربوية 

تتجلى أهمية الفلسفة التربوية في النقاط التالية.

1- يساعد على فهم وتعديل العملية التعليمية.

2- يساعدك على فهم العملية التعليمية بشكل أفضل وأعمق.

3- يساعد على فهم العلوم التربوية ككل وعلاقتها بجوانب الحياة الأخرى.

4- يزود الناس بالوسائل للتعرف على التضاربات والتناقضات بين النظرية وتطبيقها.

5- المساعدة في اقتراح اتجاهات جديدة للنمو التعليمي.

6- تنمية قدرة الإنسان على طرح الأسئلة التي تساعد على تحقيق الحيوية التربوية.

7- يعمل على توضيح المفاهيم والافتراضات التي تقوم عليها النظرية التربوية.

الفلسفة التربوية فلسفة تجريبية تنظم الفكر التربوي.

أصل الفلسفة التربوية 

هي التيارات الثلاثة التالية.

1- التيارات الفلسفية السلطوية:

هو الذي يقول إن المعلمين هم أساس العملية التعليمية.

2- تدفق الفلسفة الطبيعية:

إنه شخص يؤمن بالطبيعة الجيدة للأطفال.

3- تيار الديمقراطية:

يعتقد أن المعلمين والمتعلمين مندمجين ومتكاملين.

 

الاسس النفسية لتربية

الأساس النفسي للتعليم

كيمياء:

عند التعامل مع عملية التعلم ، من المهم لدوافع المتعلم وميوله واهتماماته وعملياته التنموية المختلفة ... في جميع جوانب شخصيته النامية.

هناك عدة تعريفات للتعلم منها التعريف الذي قدمه (مون). التعلم هو عملية تعديل السلوك والخبرة.

 

خصائص المتعلم وعوامل النمو:

 

1. غريزة:

 

(غرائز الإنسان هي ما لديه حول الاستعداد الفطري الذي يدفعه إلى القيام بأفعال خاصة

 إذا كان يدرك نفسه في موقف أو مجال معين). أعد ماكدوغال قائمة من 14 غريزة ،

 مضيفًا أن هذه الغرائز يمكن تعديلها وسامية بالذكاء (غريزة الإنقاذ ، غريزة القتال ،

 غريزة الوالدين ، غريزة الاستطلاع ، غريزة البحث عن الطعام ، غريزة الضيق ،

 غريزة الاشمئزاز ، غريزة الجنس ، غريزة الهيمنة ، الطاعة غريزة ، غريزة التملك ،

 غريزة الانحلال ، غريزة اجتماعية ، غريزة الضحك ، غريزة الرغبة الجسدية (g)

 

2. الاحتياجات:

 

  إنه نوع من حالة التوتر والعوز المؤلمة ، والتي تختفي بمجرد تلبية الحاجة ، سواء

 كانت هذه الحاجة مادية أو معنوية ، داخلية أو خارجية .. زيادة.

 

3. الدافع:

 

(الدافع هو أي حالة جسدية أو نفسية داخلية تحفز السلوك في موقف معين حتى يتم

 الوصول إلى هدف معين). هناك أربعة أنواع من الدوافع: الدوافع الأولية ، والدوافع

 الثانوية ، والدوافع العاطفية ، والدوافع اللاواعية. وأهمية التحفيز من منظور تربوي 

، حيث يعتبر الدافع بحد ذاته هدفاً تربوياً. نظرًا للاختلافات الفردية في مجالات الكفاءة

 والقدرة والسمات والذكاء ، يخضع بعضها للاختلافات الفردية في أهميتها في التحفيز

 والتعلم. لقد تطرق العديد من المفكرين والعلماء إلى كل هذه المجالات وتوسعوا فيها.

 

نظريات حول تصرف المتعلم:

 

اختلفت آراء الفلاسفة وعلماء النفس والمربين بمرور الوقت ويمكن تقسيمها إلى وجهات النظر التالية:

 

الفئة الأولى ترى أن الأطفال يميلون بطبيعتهم إلى الشر ويتم غرسهم في الرذائل ، ومن واجب المربي كبح جماح هذه الميول بأقسى الوسائل وأعنفها.

 

والفئة الثانية تؤمن بأن الطفل حسن الميول ، مشبع بالفضيلة ، وأن ميوله الفطرية جيدة.

 

فيما يتعلق بالفئة الثالثة ، يقول إن الطفل بطبيعته لا يميل إلى الشر أو الخير ، بل يميل إلى الاتجاه الذي يوجهه التعليم.

 

التلاعب بالعقل:

 

التفكير: تعلُّم الشخص يسبق عملية التفكير ، ويُعرَّف التفكير بأنه (استخدام الرموز كأدوات ، أي التعامل مع الأشياء والأشخاص والأحداث والمواقف في جميع الأنشطة الذهنية التي تحل محلها ، وبالتالي يشمل التفكير جميع العمليات العقلية من الخيال ، مثل التذكر والتصور والفهم والاستدلال والتفكير والتصميم والتخطيط والنقد.

 

الرمز هو أي شيء يشير إلى شيء ما أو يمثله أو يشير إليه أو يحل محله.

الاهتمام والوعي:

 

الانتباه والإدراك ، بالإضافة إلى كونهما أساس جميع العمليات العقلية الأخرى ، هما العمليتان الرئيسيتان اللتان يتعامل فيهما الأفراد مع بيئتهم من أجل التكيف معها.

 

أنواع الاهتمام: الانتباه الإلزامي ، الاهتمام التلقائي ، الاهتمام الإداري.

 

فيما يتعلق بالعملية الإدراكية ، يمكن تلخيصها في خطوتين: التنظيم الحسي والعملية التفسيرية. لدى الناس تصورات مختلفة جدًا لنفس الشيء ، بسبب تأثير عدة عوامل على إدراك المدرك واللحظة الحالية.

 

تذكر وانسيان: 

 

الذاكرة: هي مصدر إلهام لما تعلمناه واحتفظنا به سابقًا ، وتتضمن الذاكرة عمليات التعلم والاكتساب بالإضافة إلى الاعتراف والاحتفاظ.

 

طرق التذكير:

 استدعاء ، التعرف.

 

النسيان: عدم القدرة على جمع واسترجاع المعلومات المشفرة والمعالجة والمخزنة في الذاكرة.

الإستنباط:

يتم تعريفه على أنه عملية عقلية أو تفكير إنتاجي يهدف إلى حل المشكلات عقليًا عن طريق إعادة تنظيم التجارب السابقة وربطها بطرق جديدة واستخدام الرموز والمعاني.

 

طريقة التعلم والنظرية:

 

هناك عدة طرق للتعلم.

 

1. تعلمت بالفعل ردود الفعل المشروطة

2. التعلم عن طريق التجربة والخطأ

3. التعلم من خلال البصيرة

4. تعلم أثناء الترابط

 

تعلم القانون:

 

1. قانون التأثير والنتيجة: ينشأ ارتباط قابل للتعديل بين موقف معين واستجابة معينة ،

 ويكون هذا الارتباط أقوى عندما يكون الارتباط مصحوبًا بحالة مرضية.

2. قانون التدريب أو التكرار: هناك جانبان (جانب الاستخدام وجانب عدم الاستخدام).

3. قانون الاستعداد: وهو يعتمد على شيئين: الرغبة في العمل والقدرة على ذلك.

مفردات التعلم: 

 

1. النضج:

 

إنه الشرط الأول للتعلم وقد يكون المقصود منه الوصول إلى حالة النضج الكامل أو العملية التي يصل بها الفرد إلى حالة النضج الكامل ، وأهمها النضج الروحي والنضج العضوي. هناك علاقة بين النضج والتعلم. يرجع النضج إلى عوامل داخلية وخارجية ، وتعتمد معرفة موضوع معين على نضج نظام الجسم ، وتتأثر طريقة النشاط المطلوبة بالتدريب والممارسة. دورها في التنمية التربوية للأطفال.

 

2. الدافع:

 

لها ثلاثة جوانب. الأول هو إطلاق الطاقة العاطفية الكامنة في الكائن الحي ؛ والثاني هو توجيه الفرد للاستجابة لمواقف معينة وتجاهل الآخرين ؛ يوجه اتجاهًا محددًا ويرتبط بالاثنين السابقين.

 

3. الممارسة:

 

يستخدم هذا المصطلح للدلالة على مفاهيم علمية معينة. وتشمل هذه السلوكيات الحركية الطبيعية والمعلومات وسلوك الممارسة المعرفية وسلوك التفكير. السجل التعليمي:

 

العادات العاطفية:

السيطرة على السلوك الفردي

اكتساب المواقف والقيم: القيم هي مجموعة من المواقف والمواقف هي استجابات عامة لموضوعات محددة.

 

نظرية التعلم: 

 

1 - الائتلاف من أجل الفكر والتعليم:

 

نظرًا لأنها نظرية قديمة ونظرية جديدة في نفس الوقت ، فإن القياس ينص على: غالبًا ما يتم دمج المعلومات الجديدة التي يحصل عليها الأفراد مع المعلومات القديمة ، مما يشكل كتلة علمية موحدة من المعلومات القديمة والجديدة.

 

2. التعلم المقارن أو نظرية التكييف:

 

إنه ينطوي على بعض الارتباطات ، ولكن بشكل عام بين المحفزات والاستجابات وليس بين الكلمات والأفكار.

 

3. تعليم التجربة والخطأ:

 

إنها إحدى النظريات النقابية الشهيرة التي تشرح ظاهرة التعلم. وفقًا لهذه النظرية ، يحدث التعلم عندما تكون هناك علاقة بين الانطباعات الحسية للكائن الحي ودوافعه للعمل ، وتسمى هذه العلاقات الروابط.

 

4. نظرية التعلم البصيرة أو نظرية المجال:

 

هذه النظريات مبنية على أساس متين من التجارب العلمية. الحقول لها بعض القواعد. قانون التكوين أو قانون الكفاية ، قانون التشابه ، قانون التقارب ، قانون الإغلاق ، وقانون الاستمرارية.

 

الاسس الاجتماعية لتربية

مفهوم الاسس الاجتماعي:

هم القوى الاجتماعية التي تؤثر في تطوير وتنفيذ المناهج ، والتراث الثقافي للمجتمع ، والقيم والمبادئ السائدة فيه ، والاحتياجات والمشاكل التي يسعى لحلها ، والأهداف التي يسعى لحلها. . إنه حريص على تحقيقه. تشكل هذه القوى خصائص الفلسفة الاجتماعية أو النظام الاجتماعي لأي مجتمع وتحدد الفلسفات التربوية في ضوءها. تحدد الفلسفة التربوية محتوى المنهج وتنظيمه واستراتيجياته التعليمية ووسائله وأنشطته. العمل ضمن إطار عمل متماسك لتحقيق الأهداف الاجتماعية المنشودة.

تشكل هذه القوى خصائص الفلسفة الاجتماعية أو النظام الاجتماعي لأي مجتمع ، وفي ضوء ذلك تحدد الفلسفة التربوية ، والتي بدورها تحدد محتوى المنهج وتنظيمه واستراتيجياته التعليمية ووسائله وأنشطته. كل شيء يعمل ضمن إطار عمل متماسك لتحقيق الأهداف الاجتماعية المرغوبة.

يتمثل دور المنهج في عكس عناصر الفلسفة الاجتماعية وترجمتها إلى سلوكيات يمارسها الطلاب وفقًا لمتطلبات الحياة الاجتماعية في جوانبها المختلفة. هي مؤسسة أنشأها المجتمع لاستمراريتها وأسسها لإعداد الأفراد لتحمل مسؤولياتهم داخلها ، لذا فهي بطبيعة الحال خاضعة لتأثير المجتمع ومحيطه. وهذا يعني أن القوى الاجتماعية المنعكسة في المناهج المدرسية هي تعبيرات عن مستوى معين من المجتمع ، وبالتالي يختلف المنهج في الشكل والمنطق من مجتمع إلى مجتمع مع تغير تلك القوى.

التركيز على بناء الكفاءات والمهارات الاجتماعية. 

أهمها:

• غرس موقفًا اجتماعيًا تجاه حب العمل والنزاهة.
• إدراكا لضرورته لحياة الأفراد وأسرهم وأممهم.
• تنمية المواقف الاجتماعية الإيجابية تجاه العمل اليدوي والمهني لاكتساب المهارات الأساسية والمهارات اللازمة للحياة العصرية.
• تنمية المواقف الاجتماعية تجاه الاستقلال والقدرة على التعاون مع الآخرين والعمل معًا لإنجاز هذه المهمة.
• يخلق حوافز لقبول التغييرات والابتكارات الاجتماعية في العادات والتقاليد والأعراف الاجتماعية التي لم تعد متوافقة مع الحياة الحديثة أو تعيق النمو الاجتماعي والاقتصادي والتنمية.
• في إطار الثوابت والقيم الثقافية العربية الإسلامية الصحيحة ، فهي تنمي وتؤكد النزعة الاجتماعية لقبول المساواة والمشاركة بين الرجل والمرأة في الحياة الاجتماعية ، والرأي القائل بأن للمرأة مكانة أدنى من الرجل الذي يرفض.

 

مراجع 

 أسس التربية الحديثة أسس التربية الحديثة   سعد عبد السلام حبيب

 التربية التربية   السير ت برسي توماس برسي نن

علوم التربية (تاريخها، فلسفتها، مناهجها)   الأمامي أيوب دخل الله ،الدكتور

كتاب التربية نبراس الحياة   أحمد علي سليمان عبد الرحيم